第1章 两地牵挂（二十七） (第2/2页)

佩轩语重心长地对君曼说：“一个人的成长与读书有直接的关系，你们大城市的孩子条件要优越很多，你们要珍惜这些条件，好好读书，这样才能创造多彩的人生。所以我不主张中学生谈恋爱，那样是会耽误读书的，而且年龄小，心智不成熟，会给自己造成伤害。一旦造成伤害，后悔也晚了。感情上的伤害甚至会影响一生，一辈子都挥之不去的阴影太沉重了，还是不要的好。”

君曼点点头说：“大哥，你说得对，我会记住你说的话的。”然后，君曼主动说：“大哥，咱们继续解题吧。”佩轩高兴地说：“好。”

君曼学的文科，佩轩想，等有时间了，把自己的学习心得跟她说一说，让她参考。

过了没多大一会儿，董老师和君武回来了。董老师一回来就赶快进厨房去做饭，佩轩看到董老师那么典雅高贵的女人到家就做饭，实在是难得，真是“上得厅堂、下得厨房”优秀女人，不由得敬佩有加。君武又试穿了买回来的鞋子和衣服，让妈妈和姐姐看，君曼看了说：“君武你的鞋子和衣服都很好啊，妈妈真会买，太合身了。”佩轩看了也说穿着很好。正说着，程老师也回来了，他看到君武的衣服和鞋子，也说好，显得很精神。说完，也去厨房帮厨去了，董老师对程老师说：“现在厨房没有需要你干的活，你去陪佩轩说话吧。”程老师笑着说：“佩轩还在给君曼辅导呢。”他看到的确没有他能干的活，就从厨房出来了。

佩轩一直守在君曼的旁边，随时备问。佩轩注重君曼解题思路的开发，注重培养她的解题方法，这样一段时间之后，君曼的思路开阔了许多，解题的方法也多了许多，自己明显感觉到水平提高了一个台阶，只是这段时间没有考试，没有从考试成绩上反映出来。这使君曼和她的父母都感到欣慰，感到请佩轩来辅导君曼太对了。

这天，君曼的爸爸妈妈依旧留佩轩吃饭，这已经形成了惯例，已经容不得佩轩推辞，只能像往常一样在这里吃饭了。而君曼、君武都愿意在吃饭的时候和佩轩这个大哥哥交流，听他和爸爸妈妈的漫谈，这样也潜移默化地影响着君曼和君武的成长，这让程老师和董老师感到特别高兴，内心十分感激佩轩。慢慢地，佩轩也习惯了给君曼辅导的时候在这里吃饭，不再在心里排斥了。

董老师做好了饭，程老师照样去拿出来那瓶洹水大曲，分别给自己和佩轩斟上酒，佩轩也只好陪着程老师喝一点。他每次都是只喝三、四小杯就不再喝，程老师虽然看出来他能喝，但是也不为难他让他多喝，这样轻松愉快的气氛让他感到很惬意。吃饭的过程中，佩轩问起了君曼其它学科的情况，君曼逐一谈了自己学习的体会。佩轩认真地说：“学习在于培养自己的兴趣，喜欢了，有兴趣了，就会学得更好。喜欢文学的同学，一般语文成绩会好一些；喜欢科学的同学，数学、物理、化学会好一些；喜欢历史，就能够把历史课学好。其实读书在于培养兴趣。”君曼谈了她学习历史课的体会，感觉历史内容就像事件堆积一样，太散乱了，没有内在的逻辑可以把握。佩轩不以为然地说：“历史当然是由历史人物和历史事件构成的，不过其中有它演变的因果关系，从这些因果联系中把握历史事件和历史人物，就抓住了主线。”他把高考之前对白小洁的辅导的方法和体会简单谈了谈，让君曼感觉大开眼界。君曼的基础要比白小洁好，白小洁悟性高，但是君曼悟性也不差，所以佩轩简单从点、线、面讲起，立即就吸引了君曼的思路，让她觉得历史人物和历史事件不是散乱的堆积了，而是有着因果联系的，按照这种脉络去学历史，就轻松一些。他们谈话的过程中，程老师和董老师也不时插话进来，引导君曼的思路，这样让君曼对历史课有了新的理解，也提高了她对历史课的学习兴趣。君武在初中也已经学历史课，他听了也在思考。

谈完了这些，程老师又劝佩轩喝酒，佩轩不自觉把酒喝完了，程老师就又给他倒上一杯，他也只好又喝了。

君曼通过吃饭时的闲谈，感觉受益良多，所以她每次都想留下佩轩吃饭，而爸爸、妈妈跟她的想法是一样的，而且好客的习惯也不容让佩轩不吃饭就走掉，而随便的谈话是在轻松、愉快的气氛中进行的，每人都觉得非常有益，所以每次对君曼的辅导留下来吃饭就成了惯例。