《花园的鬼》第32章 赏析《观书有感》寓意 (第2/2页)

刘宾恍然大悟道：“是源头活水！”

李盈盈微笑肯定：“对，书的力量是‘源头活水’。有了‘源头活水’，塘水才清；塘水清了，才能倒映太阳和白云，才能点亮我们心中的明灯，解开我们的心中谜团。”

同学们慢慢领悟了，有的绽放出灿烂的笑容。李盈盈继续引导：“同学们回顾一下，作者最大成就是什么？”

齐答：“集理学之大成！”

李盈盈：“理是什么？”

齐答：“理是规律，是一切事物的支配者。”

李盈盈高兴地问：“书的作用是——？”

齐答：“是书理！”

李盈盈肯定道：“对，书理就是书的规律，书的作用；书的作用对人们思想起决定作用，就像从源头来的清水一样，源源不断，流入池塘，塘水永远清澈！好，现在请同学们结合作者的理学成就和诗文内容，概括诗中所表达的深刻寓意。”

一组代表甲答：“诗人把书比成‘半亩方塘’，把书的内容比作清水，表现形式是能映照‘太阳和云彩’，最后指出书的作用犹如‘源头活水’，使我们的智慧永远宽广。”

李盈盈又问：“这首诗给我们什么启发呢？”

二组代表乙答：“说明读书重要。书理像源头活水，源头活，则池水清；人们读书多，则智慧广，解决问题才得心应手。”

三组代表丙答：“书像源源不断的清水，我们只有不断吸取，头脑这块‘方塘’才能‘清如许’，人生的绿洲才能不断得到滋润，前进的路上才能不迷失方向！”

李盈盈赞赏各组：“各组回答得很好，下面看各组板书情况。”

一组：书面形状——方塘；二组：书的内容——清水；三组：书的表现形式——映照天光、云影；四组：书的力量——源头活水；五组：书的规律（理）——源头——活水来——清

李盈盈最后总结：“同学们，作者用诗的形式写《观书有感》。名写观书，实写观塘，暗合观书。把所读的书比喻‘半亩方塘’，把书的内容和形式比做能映照‘天光云影’的池塘清水，把渊博的学识、书中的哲理比作‘源头活水’，启发引导人们不断吸取知识，掌握书的理（规律），辩明方向来解决实际问题。诗人通过比兴手法，即运用打比方和象征手法，将抽象的哲理，赋予了诗的意境，深入浅出地形象地表达了出来。给读者深远的启示：源头活，则池水清；根本固，则枝叶荣；多读书，则智慧广。”

下课的钟声响。《观书有感》诵读和赏析全部讲完。同学们起立道：“老师辛苦了，再见！”

同学们蜂拥走出教室。

李盈盈随李周走进赵志德办公室，她羞答答地站在李周身旁，企盼李周对她的课改教学予以评价。

李周手拿记录本，还沉浸在课堂的情景中，他兴奋地说：“盈盈，听了你几节课，我感觉你一堂比一堂精彩。特别是提问设疑，师生互动，你还能临场发挥，扩大学生的知识面，从而让同学们积极思考，快乐学习。这正符合新课改要求！”

李盈盈看看赵志德，谦虚地说：“这是学校经常要求的。我也是跟老教师学，摸索着教的，我的知识面还窄，同学问朱熹为什么是教育家和理学集大成者，不是你补充，我根本讲不透彻。”

李周平静道：“朱熹的诗本来就难理解。特别讲他的理学，到大学才涉及到。诵读就是让学生读会就行，不必太深。不过，现在提倡课改，你这样积极探索也行。”

赵志德兴致勃勃地提出建议：“盈盈，你总结一下，给全校老师讲几节观摩课！”

李周赞成赵志德意见：“如果观摩课成功，还可以推广全县！”

赵志德强调：“李书记对你、对咱校工作很关心。你可要争气，咱不要辜负李书记的厚望！”

李盈盈点头。赵志德请她下班。

李周目送李盈盈的背影，自言自语：“让盈盈留孔庙小学试岗还是对的。”

赵志德附和道：“孔庙小学需要她！”

李周问：“明年聘任她不会有问题吧？”

赵志德惭愧地低下头，喃喃道：“只要外部不干预......”